按照大调研大走访的要求，嘉定党校对部分学员进行了集中座谈，获取了学员对于课堂针对性有效性的相关意见。目前，虽然学员对党校课程比较满意，但是面对新时代、新问题，党校依然面临培训方式创新，提升班次设计的针对性，优化学员激励约束机制等方面的难题。特别是在党的十九大召开后，如何以新思想引领新征程、以新作为推动新发展、以新状态担当新使命，破解课堂教学针对性、有效性这个难题，提升党校培训实力、打造教学竞争力，必须着力处理好以下三对关系：

一、理念上，理顺“知”和“行”的关系，突出以“行”为中心

   与教育一样，培训的本质是学习，但培训的特点是有组织、有计划、有目的地进行学习，是任务驱动型、干预型、实践型的学习。因此，党校培训应以“行”为中心，在学习和实践中达到知行统一。

   反映在培训内容上，一要适应经济社会发展任务、目标，以及由此给干部素质、能力提出的新要求；二要适应干部成长和进步的需求，即党校根据干部成长和进步的规律，满足各级各类干部在培训的共性需求和个性需求。

  反映在培训方式上，要适应成年人学习的特点和规律。既不能沿袭过去已有的“满堂灌”的做法，也不能简单复制企业培训模式。要在完善讲授式教学的基础上，综合运用研究式、案例式、模拟式、体验式教学方法。

   反映在实现途径上，要着力建设符合基层党校职能定位的培训项目系列。培训项目是实施培训的载体，没有项目就没有培训，没有高水平的项目就没有高水平的培训。可以围绕1个培训项目，开设多个教学专题，采用多种教学形式，使培训目标具体化、培训内容立体化、培训方式组合化、培训过程生动化。

   例如：聚焦嘉定经济社会发展主线，围绕创新驱动、转型发展的目标与任务，确定促进产城融合发展的培训项目；围绕我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾这个主题，确定加强社会治理的培训项目；围绕习近平新时代中国特色社会主义思想,提高党建科学化水平的目标与任务，确定加强基层党建的培训项目等等。

二、实践上，理顺“教”和“需”的关系，突出“学以致用”

   “学以立德、学以增智、学以致用”，关键在于努力做到按需施教。这既是近年来广大干部对教育培训的强烈诉求，也是干部教育培训改革创新的出发点、落脚点和着力点。可以从三个方面予以入手：

   班次设计上，采取集中开班、分类培训的形式。公共课集中教学，党和国家事业发展需要什么就培训什么。分班分类教学，体现“专、短、小”，专题化、短期化和小班化。

   内容安排上，突出“快、实、活”，快速剖析最新知识、快速回应最新社会热点事件；贴紧地区经济社会发展实际，贴近领导干部思想和工作实际；把基层鲜活的经验引入课堂。

   方式选用上，以讲授式开展理论教学；以案例式开展适用性强的培训和热点问题教学；以情景模拟式开展技能性问题教学；以现场式开展重大现实问题教学；以调研式开展难点问题教学，实现“学以致用、用以促学、学用相长”。

三、操作上，理顺目标和途径的关系，突出基层党校“人无我有，人有我精”的培训特色和服务特色

   面对十九大提出的提升干部“八个本领”的要求，党校主阵地的作用主要通过三个方面来实现：

   首先，要开展各类培训，确保广大干部有地方学。一是着力办好主体班，包括党政正职及领导班子成员培训班、中青年干部培训班、公务员培训班等品牌班次。二是重点抓好领导干部调训，以党校为主阵地，借助市委党校、高校、社会培训等资源，对调训干部开展多渠道培训。三是大力推进干部在线学习，“网上网下”结合办班。

   其次，要推进自主选学，确保广大干部能方便学。在选学内容上，力求宽领域。要涵盖政治理论、党性修养、政策实践、前沿知识、文化素养、能力提升、技能训练等七个方面的选学菜单。在师资配备上，力求高标准。按照党校工作会议的精神要求，推进兼职教师队伍建设，例如可以建立三支兼职教师队伍，分别是领导干部讲学队伍、客座教授队伍、基层兼职教师队伍。在组织实施上，力求人性化。

    最后，要强化监督管理，确保广大干部按要求学。一方面，要参与全区干部教育培训工作的宏观管理，与有关部门一起研究制定培训规划、计划，确定并实施年度主要培训项目。用好“干部教育培训管理系统”，通过网上发布选学信息、报名、学分申报，完善干部学分管理。另一方面，要健全考评机制，加强学员管理。要把“理论考试、答辩考核、活动考察、组织考评”有机结合，对主体班学员进行管理与考核。